【张老师谈教育】再论“生命教育、人的素养、学医、学做人”之人生课题！
By 新西兰中文先驱网· 2022年10月19日 04:00
中文先驱专栏作家 张老师（张云腾）
本专栏《学医之前，先学做人！“生命教育”就是教人如何做人！》一文中，我借着“四个医学生之死”抛出议题，旨在提醒大家一起来省思“会读书的不会做事、会做事的不会做人”之偏颇现象。
“生命教育”是成就和平美好世界的基础，如果每一个国家的领导人都有高度的“生命教育素养”，都能心存善念，基于“珍惜生命、仁民爱物”之中心思想，这世界怎么可能发生战争呢！
“生命教育”在日常生活中无处不在！
我不认同将“生命教育”视为深奥的学术性课题！忧心功利性的升学主义挂帅，有识之士一再大声疾呼，“人才培育”应该以“人的培育”为核心，“人的培育”在本质上就是“生命教育”，这才是教育的根本目的。徒具才能而欠缺人的基本素养，这种人对社会的危害往往比不具才能者更甚。
其实，人类很早就开始了生命教育，而且一直在做，只是不叫这个词而已。很多专家学者论述过生命教育，台湾认知神经科学暨教养专家洪兰教授说：“生命教育的核心是珍惜：珍惜光阴、珍惜资源、珍惜生命。”
洪教授指出，古人讲究勤俭，勤俭的实践就是珍惜且要物尽其用、人尽其才，《礼运大同篇》的每一句话都是生命教育的精神。她认为当前生命教育最迫切要做的，是让年轻人怀抱生命的理想，这理想就是人生的目的。
“我郑重地保证自己要奉献一切为人类服务”、“我要保有对人类生命最高的敬畏”，这两句话分别是医学生誓词中的第一句和第四句，如果医学生时时刻刻牢记披上白袍时的誓言，他/她怎么可能轻率地结束别人的或自己的生命？
生命教育必须从实作中去体验，有了体验才会有感动，有了感动就能带来自发性的学习。因此，洪教授曾经带着儿子离开台湾去痲疯村做志工服务，看到小朋友将只剩下一寸的铅笔头绑上树枝继续使用，儿子深深后悔自己过去的浪费，心中的感动自然带来了思想和行为的改变。
从小学到大学的各级学校都开办“生命教育”课程，就一定能培养出珍惜资源、尊重生命的心态吗？不然！真正的生命教育来自孩子在日常生活中的潜移默化，它无法速成，因此，父母是孩子一生中最直接、影响最深远的生命教育导师，父母的言行和价值观都变成了生命教育的教材。
医学生的训练是一种生老病死的体验和心路历程，医学教育是非常深刻的生命教育，理应让医学生更加尊重生命、热爱生命才对。高雄医学大学四个医学生选择了结束自己或别人的生命，所持的理由竟然如此地浅薄、荒谬，要杜绝悲剧的重演，“尊重生命”必须从小就落实于日常生活之中。
学习好的孩子就适合学医吗！不一定！
全球医学院的医学生都必须完成医学预科教育、基础臨床整合课程、臨床实习训練三个阶段才能成为一位合格的医师。
美国斯坦福大学医学院教授Donald A. Barr在著名医学期刊《刺胳针（Lancet）》发表了一篇名为《医学的艺术（Art of Medicine）》研究报告，副标题是《科学的迷思：医学生的选择》。针对美国推动了100年以上的医学教育改革历程，他回顾医学院选择医学生时在条件及方法方面的演进。
Donald A. Barr发现在不同年代所做的医学教育研究有一个共通现象，根据医学生在大学预科教育期间数学、物理、化学、生物等学科表现，加上医学院入学测验（MCAT）的科学成绩，可以预测医学生在医学院前段基础课程中的表现。但是，当医学生进入临床实习及住院医师训练时，许多基础课程成绩较好的医学生，他们的表现反而不如基础课程成绩平平的一群。
心理专家进一步分析研究后指出，基础课程成绩属于高分群的医学生，他们通常比较专注于学科的学习，导致兴趣比较狭窄，适应力也较差，甚至在沟通能力、人际关系方面往往不如基础学科低分群的医学生，性格上也出现了较为自私的现象。
在美国，敢于申请医学院的大多数皆非成绩泛泛的学生，一个人同时申请15-20所是常见的，能收到3-5个面试通知算是幸运了，面试后被淘汰的可能性高达75%。其实，会读书、擅长考试的人不一定能成为好医生，美国医学院最青睐的是，从“人的基本素养”观点，将来最适合学医的申请者。
沟通能力、责任感、心地、品格、人生观、价值观等无法用考卷测试出来，这些人格特质却是成为好医师最重要的条件。台湾有一所大学医学系做过一份针对医学院申请学生的分析，六大指标的统计结果如下：学医动机不强或不良（65%）、学习态度不佳（56%）、服务热忱不够（67%）、人际沟通不良（71%）、成熟度不足（79%）、学习能力不足（33%）。如果仅以考试成绩做为选拔医学生的依据，那真是令人担心的事情。因此，这一份调查已经成为台湾医学系招生改革的重要参考。
台大医学院内科教授黄瑞仁在《医者──披上白袍之前的14堂课》中指出，台湾的医学教育缺乏认识自我的课程，并不是每一位医学院毕业生的性格都适合当医生，对于不擅长沟通的人，选择医学研究、医疗经济、病理分析、临床教师等工作或许成就更大，当医生不是医学院毕业生的唯一出路。
有些孩子在数理方面的天分极高，多年后变成了天天看诊或做手术的临床医生，可惜啊！世界上不缺一个好医生，但是，这样的孩子如果能走上研究之路，对人类的造福和贡献可能更大。无论如何，成为一位好医生的先决条件是，他对于生命的意义、尊严和价值要有正确且深刻的体认。
理性沟通是上策！认识生命方才懂得做人！
我在上一篇专栏中提及因医学院功课压力大、休学不成而跳楼的陈姓女孩，其身处困境时的无助感之深着实令人震惊。医学人生是一条漫长的路，休学一年就当成是沉淀自己、检视自己，让生命得到调养而得以再出发的间隙年（Gap Year），缓一年有那么严重吗？
她在写给二妹的短信中提到：“自己是个坏女儿，不想成为拖累家人的废物。”但愿她的医生父亲不曾以“坏女儿、废物”等残忍用词责骂女儿！任何情况下，人与人之间的互动，在言语和举止方面一定要互相尊重，切记！尊重是沟通的桥梁，指责、暴怒和冲动只会坏了事情。
每一个人除了学习与别人沟通，更应该学会与自己沟通。当我们面临着取舍与选择的时刻，要坦然面对并承认生命中的不完美。自杀的女医学生向妹妹抱怨“还要学习很多难以学以致用的东西”，她指的应该是哲学、普通社会学、生命伦理学、公民素养与社会、文化认知等人文课程，其实，这些通识课程可以培养一个人在生活与工作中的软实力。
医学院学生未来要从事站在第一线维护生命的工作，应该养成的核心能力包括人文素养、全球视野、专业能力、沟通技巧、领导才能、社会责任、国际竞争力等等，“凖实习医生”的陈姓女孩如果具备了这些核心能力，就拥有与自己做出良好沟通的能力，跳楼自杀惨剧应该是可以避免的事情。我们必须切记并学习，与自己沟通是一门做人的学问！
在出生、死亡两个“事件”之间就是我们的人生，一生当中，我们个人的生命和他人的生命、群体密切关联，社会学者认为生命具有社会性或群体的关联性，因而形成了“社会性生命”。
宗教学者进一步指出，“灵性生命”的存在不应该被忽视。以此而论，生命是以生理性生命、社会性生命和灵性生命的三种型式存在。站在生命教育的观点，冲动而草率地结束自己的“生理性生命”，这不是个人拥有的权利。
《漂鸟集（Stray Birds）》是印度诗圣、诺贝尔文学奖得主泰戈尔众多作品中最动人的一部，这是一本探问生命、爱与自由的温暖诗集，“世界以痛吻我，要我报之以歌”是泰戈尔面对苦难的态度。
论及死亡，泰戈尔说：“死亡像出生一样，都是属于生命的。走路须要提起脚来，但也须要放下脚去。”死亡本是生命的一部份，是必然会发生的事，哲学家说“人是向死的存在”。想自杀的人茫然无知的是，一个人不应该、也没有权利鄙视自己的生命如鸿毛一般！
拥有荣华富贵与功名利禄绝非人生的极致，真正懂得做人的才是人间第一等人，“懂得做人”是一种智慧，是积累、修炼而得的人生功底。要“懂得做人”，就要从“认识生命”开始。因为四个医学生之死触动我大声疾呼“学医之前先学做人”，其实，人生欲成就任何事情，都要先学做人。
【本文为最新增修之版本，原发表于2019年8月10日本专栏。】
作者简介：张老师，台湾师范大学生物系毕业，曾任教于台北师大附中。移居新西兰 24 年，他撰写本报教育专栏多年，曾经主持奥克兰中文电台的《优秀是教出来的》教育节目近 14 年。张老师持续关注全球教育大趋势，对学生的专业发展、素质培养、亲子关系、留学等问题有深厚的研究。他创办的《奥克兰教育中心》主要从事课辅、教育谘询规划、留学辅导等服务，至今已经有许多学生成功入读哈佛、耶鲁、普林斯顿、牛津、剑桥等世界名校。在新西兰和澳大利亚最激烈的医学院录取竞争中，众多张老师的学生年年脱颖而出。张老师出版过《纽西兰的活泼教育》、《荷媚波光》等书，也是《张氏心理学辞典》中神经和内分泌生理学条目的原始撰稿人。
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谘询邮箱：[email protected]
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