不同学校各学各的？教育部发布读写和数学通用教学模式

By 新西兰中文先驱网· 2023年03月23日 21:13

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新西兰中文先驱网 Sophie 编译 据英文《先驱报》报道，教育部发布的备受期待的数学和英语教学通用模式的第一部分引起了不同的反应。

教育部长Jan Tinetti去年8月宣布，正在开发这些模式，以确保所有教师对如何教授基础知识有相同的理解。

当时她承认，不同学校之间教的内容是不一样的，有时同一所学校不同班之间教的也不同。

现行教育体系的批评者表示，这意味着学生们的学习标准不同。

批评者之一，梅西大学的James Chapman告诉英文《先驱报》，他对这份文件心情复杂，但相信这是一个良好的开端。

在听取了专家们的意见后，教育部于上周五在其网站上公布了第一阶段的内容，其中包括9种可能的教学方法。

它提出了针对读写能力的三种可能的教学方法：多元读写，即“在一系列社会、文化和语言背景下，识别多种表达意义的方式（视觉、手势、音频、空间和语言）”；语言多样性学习，这是一种仍在发展中的方法；加强识字和交流方面的显性教学，这是一种“有目的的教学方式”，包括结构化识字。

两种可能的数学教学方法是：数学思维和数学运算，重点是解决问题；关注学生与数学的关系，其中“包含与数学相关的感觉和情绪”。

还有四种教学方法也可以用于这两门学科：文化响应和保持，“培养和重视”所有学生的文化；批判性教学法，支持学生通过识字和数学来理解社会；交流教学法，鼓励学生与同学和老师分享想法和证明思考的合理性；以及有计划的互动学习，鼓励“探索、思考、讨论、调查和创造”。

教育部解释了通用实践模式的第一阶段——包括识字、交流和数学教学的原则和循证教学方法的大纲，包括对每种方法的详细描述。

他们现在正在寻求教育工作者的反馈，以确定需要进一步发展或澄清的领域。

第二阶段将在今年晚些时候发布，将包括在课堂上如何实践的更具体的内容。

Chapman是梅西大学教育心理学荣誉教授、结构化读写的倡导者，也是该模式的贡献者之一。他说，他很高兴该文件“标志着从平衡读写的巨大转变”，但对显性教学的部分“浓缩”且缺乏细节感到失望。

“这是新西兰教育的一个重大转变，尤其是对学习阅读、写作和拼写的小学低年级学生来说。”

文件认为，这是“读写和交流教学建议的重大转变”。

“在小学学习的第一阶段，显式教学应侧重于学习字母代码以及如何使用它来解码和编码、语音和音位意识、书写、增加词汇、口语技能和句子结构，”该文件在谈到显性教学方法时表示。

他希望，通用教学模式未包括的细节能在该模式的第二阶段加以研究和扩展。

Chapman说，他认为教学的多元化和社会文化也很重要，并相信，在正确的支持和培训下，教师将能够融入多种方法进行教学。

“我不认为其他教学方法会削弱显性教学的重要性。”

该文件是教育部正在制定的读写、交流和数学战略的一部分，旨在“通过提高所有人的教育成果来解决不平等问题”，也是新西兰课程更新的一部分。

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