记住这几条，“乐盲爸妈”也能做好孩子的音乐启蒙
By 新西兰中文先驱网· 2018年06月08日 04:18
本文授权转载自“爸爸真棒”（id：babazhenbang）：清华爸+复旦妈打造的聚焦国际化教育的原创平台。
作者：米老鼠
笔者曾经在伦敦西区看过《剧院魅影》，在Royal Opera House(匈牙利皇家歌剧院)看芭蕾舞剧，经常混迹上海交响乐团的大师课，但最后，依然不得不承认自己只是对音乐爱慕有加却毫无音乐素养。
因此，作为一个希望能为孩子进行正确音乐启蒙的妈妈，我时常为以下两个问题感到深深的困惑：
音乐到底要怎么欣赏？比如，谭盾说他的音乐里有《易经》里所表达的中国哲学，我怎么听不出来呢？
如何保持孩子对音乐的兴趣？我有个小提琴十级、凭借音乐特长在高考中获得加分、复旦爱乐乐团的小提琴手朋友，然而他最后，居然毫不眷恋14年练琴苦功，把琴一直就雪藏在床底下……
就此，前段时间，笔者找到了魏老师和平老师两位专职教授儿童音乐课的朋友，深入了解了一下音乐学习路径，以及如何为孩子选择合适的音乐课程。
先抓住孩子的心，再谈音乐
在这节家长“音乐课”的一开始，魏老师先给我放了三段音乐：
《组曲：现在想要见到你》，松谷卓演奏
（收听链接：https://www.xiami.com/song/1769026470?_uxid=FCE74695A023FD7F8A24B84688A89A97）
《为艾克特莉娜所作的协奏曲》，松谷卓演奏
（收听链接：https://www.xiami.com/song/1770547604?_uxid=FCE74695A023FD7F8A24B84688A89A97）
《铃儿响叮当》，DavidGarrett演奏
（收听链接：https://www.xiami.com/song/1769877075?_uxid=FCE74695A023FD7F8A24B84688A89A97）
然后魏老师问，“你听到了什么？”我作为一个乐盲，勉强支吾了一段，魏老师总结道：
“第一段音乐更像初夏慵懒的清晨；第二段可能比较衬你写不出来稿子的心情；而第三段则给人以欢快、想动起来的感觉，对不对？”
说到这，我内心的第一反应是：不过还是套路！
可没想到老师话锋一转，“孩子们根本不会像大人这么思考音乐，因为他们只会喜欢《铃儿响叮当》，并迫不及待的跳动起来！这就是音乐素养老师所要带给低年级孩子的素养课。”
孩子们只关心两件事，第一是我高不高兴干一件事，第二是我愿不愿意跟你干这件事。所以，音乐启蒙一定要玩出来，比如你能想象用雪碧、可乐的大号瓶和水桶来演绎风靡全球的杯子舞么？这就是音乐，不一定需要乐器来演绎。
学音乐，居然也需要数学？
音乐课程设计也是可以基于倒推法来设计的，像任何学术学科一样，也需要一个明确的任务，譬如，主题任务可以是做首简单的曲子，课程的每一部分就是为了完成这一目标的而展开的，相关的乐理知识在每一个环节自然而然的渗透给学生。
举个例子，把做首小曲子当成一个可循环游戏，最适合有“复读机”特质的小朋友们（爸爸、妈妈一定都懂）。
STEP 1 用图形和最简单的表述，让孩子了解音符之间的关系，其实也是数学中的等量代换啦。
1个白圈=2*（白圈+1条腿）（一个全音符=2个二分音符）
1个白圈=8*（黑圈+1条腿+1个尾巴）（一个全音符=8个八分音符）
……
STEP 2 再来做3个规定：
① 规定音调，对刚入门的孩子就是最基本的音调，不用升、不用降；
② 规定节拍，比如二四拍，每一小节里有2个四分音符；
③ 最后，每一小节用不同的形式，每一小节相近的两小节不能一样。
STEP 3 然后小朋友们就可以用do,re, mi, fa, sol, la, si 随意“排列组合”起来了！
当小朋友的第一版曲子做好了，老师可以弹奏出来，对小朋友既是有吸引力的奖赏，也可以检测自己作曲的成果，一旦不满意，就可以修改，反复“游戏”过程其实就是从无序排列开始逐渐寻找音乐之美。
音乐是人的天性，孩子们对音乐都有天然的审美，在这样循环往复的过程中，孩子都会找到更好听的表达，让音乐回到最初的感知。
那么，针对不同的孩子，家长该如何挖掘他们的音乐天分呢？平老师总结了几条建议：
- 善于动脑的孩子，在四五岁的时候，可以学弦乐，比如，钢琴；
- 逻辑思维很好、观察能力很强的孩子适合学作曲；
- 节奏感强、注意力不太集中、好动的孩子不妨尝试打击乐。
只有经过这样一番专业的挖掘之后，到了合适的年纪，才可以根据孩子的特质把他们交到乐器老师手上。
世纪大难题：怎么保持对音乐的兴趣？
不管对于家长，还是对于老师，最大的挑战可能就在于：如何能让孩子在枯燥的训练中保持长久的兴趣？
魏老师以小提琴为例讲解了他们是如何解决这个“世纪大难题”的。
比如，在四人的乐器学习班里，很容易出现两个学生的进展比另外两个快，那这个时候魏老师会安排学生排练二重奏。
一般来说，在初级阶段，二声部会稍微简单一点，只需要演奏一到两个音。那么，老师会让两个程度稍微弱一点的小朋友去承担二声部的演奏。要知道，和声的效果对这个阶段的孩子还是很新奇的，小朋友一听都开心坏了。
而为了能使孩子们得到全面的锻炼，两组小朋友也会进行声部交换。而交换也会产生很奇妙的化学反应，一声部的会说：“我觉得二声部太优美了！”，二声部的则会觉得：“我今天拉主旋律了，我又进步了。”
对于更高年级的孩子，魏老师还曾脑洞大开的带学员们做过“快闪”演出，长笛、合唱、小提琴弦乐一起出动。“快闪”的开始并不顺利，《加勒比海盗》的演奏，中提琴和大提琴低沉的声音并未引起人们的关注，学生们的心里还是很有落差的，但随着长笛和合唱的加入，表演开始渐入佳境，最后的《友谊地久天长》更是安可了两次！
魏老师说，音乐“快闪”是一项非常适合学音乐的孩子的活动，它也包含了想传达给学生们的信息：音乐的学习并非是以职业演奏为目的，而是点燃自己的热爱，让更多的人感受到音乐，学会体验能更多能丰富个人生活经历的场景。
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