【张老师谈教育】检视《西式教育正撒着弥天大谎，但却蒙骗了亿万中国人》！

中文先驱专栏作家 张老师（张云腾）   

  《西式教育正撒着弥天大谎，但却蒙骗了亿万中国人》、《中国教育打败了英国教育吗──对话宁波诺丁汉大学校长杨福家》、《真正的西方素质教育，不是错把任性当个性》，这三篇文章的标题都很长，以下在本文中将分别以甲文、乙文、丙文称呼。朋友们以文章的标题文字登入谷歌（Google）或百度搜索，即可找到原文。

我终于憋不住了，非说说不可！

2015年10月，朋友转发甲文给我，同时表明他的本意绝非“认同作者观点”，目的是在试探教育界人士是否有另类的看法。这标题充满了语言冲击力，我仔细推敲文中的某些观点，除了无法认同之外，也期待着看到百花齐放的多元论述。

究竟读者们是一致认同或者功课做得不够？始终没见着反驳的有力论述。几个月之后，我在“百度搜索”打上“西方教育撒谎吗”几个字，靠前的乙文、丙文两篇文章中，乙文是针对甲文而写，丙文则评论素质教育，二文都扎扎实实地为我对甲文的质疑提出了见证。

乙文是前中国科学院上海原子核研究所所长、前上海复旦大学校长杨福家教授和记者徐蓓女士的访问对谈。杨教授曾经在英国诺丁汉大学（University of Nottingham）任职校长12年，回中国后继续执掌位于宁波的《英国诺丁汉大学中国校区》。早在1963年，杨教授就曾以访问学者的身分在丹麦工作了两年，基于长期且深入的观察体验，关于欧美西式教育和中式教育的比较，杨教授的观点应该是持平而公允的。

丙文是一位荷兰媳妇、异国婚姻的中国妈妈所写，尽管转载媒体略去了作者名字，但无损于我对她的理性教养智慧之赏识。丙文的开场白铿锵有力，她呼吁中国的家长不要再误会和随意揣度欧美教育里的“自由”和“随性”。做结论时，她特别指出，素质教育不是欧美才有，一些价值观和素养是全球共通的，如果把放纵当自由，把任性当个性，这在任何地方都不是素质教育。

孟子说：“尽信书则不如无书。”用意在提醒人们读书、读史不能读到“误读”的地步。西方教育更加鼓励培养一个人的“批判性思维（Critical Thinking）”，其实我们的老祖宗早就注意到了。

中西方教育本有相通之处，也为了因应历史、环境和文化的差异而各具特色。甲文苦心孤诣、积极捍卫中式教育的动机强大，我尊重作者的观点，但他从“阴谋论”的角度看待西式教育，其心态失之偏颇，似乎也扭曲了西方教育以人为本、以学生为中心的美意。

今后如果再看到被热传吹捧的书籍、文章，或者是耸动至极、感人至深的标题文字，这是我们动动脑筋、仔细检视的时刻，想清楚了才能点“赞”，尤其是当今“标题党”充斥的时代。即使是名家、好友或者我张老师的观点，都应该要接受严格检验。

西方宽松的教育在偷偷地完成社会分层？

BBC拍摄的纪录片《中国老师在英国》，中国老师教的“英国学生实验班”在数学、自然科学的最终考试成绩，比英国老师教的那一组学生整体高出了10%。就凭这个欠严谨、个案式、样本空间小、操作时间短的“对照实验”，作者就猛下了一个结论，认为BBC纪录片中有一个没敢讲出来的故事，故事的情节是“西方宽松的教育在偷偷地完成社会分层”，言重了吧！

基于对教育的深刻体验、反省和感悟，我认为，“没敢讲出来的故事”是作者自己的臆测；“西方宽松的教育”其实是“宽松有度”；“偷偷地完成社会分层”并不是偷偷地、而是公然地。那也不是“社会分层”，而是“让孩子走适合自己的人生之路”。

甲文作者引用德国学者Max Weber的“社会分层”理论来诠释他所认定的“西方宽松教育”，我认为不妥。中国老师教的“英国学生实验班”之数学、自然科学成绩遥遥领先英国老师教的班级，如果有人认为“这证明了中国的基础教育打败了英国教育”，简直是“义和团思想”再现！

乙文中的前复旦大学校长杨福家为我们点出了问题所在：“我并不认可这样的比较。BBC拍摄这样的片子，可能为了更有观赏性，所以采用了比赛的形式来呈现。而事实上，它是为了引发人们对教育的一种思考。我们都知道，成绩或者分数并不能代表成功与失败，教育是不能用比赛的形式来进行简单评判的。”杨校长总结：“中国教育打败了英国教育吗？这样的比较，我并不认可！”

检视BBC拍摄的《中国老师在英国》纪录片，中国老师以教“绩优或资优班级”的方式来教学，偏向于以老师为中心的教学。英国老师在这个实验中以面对“常态型班级”的方式教学，本质上是以学生为中心的教学。从科学研究的“对照实验”方法论来审视，甲文的标题、评论或所做的结论都不够客观。

甲文中有不少似是而非的类比与论调，套用作者自己的视角，中国的公立重点中小学，虽然名为公立，实质上也走上了西方私立菁英中小学的套路。如果同时也考虑一下中国城市和农村的教育差异化现况，那么，中国的应试教育是否也正在撒着弥天大谎？是否正在偷偷地完成社会分层？

甲文中说，西式教育的现场，似乎只要孩子表现得不那么弱智，就可以轻松得到老师的肯定。看看咱们新西兰属于西式教育，尊重、扶持弱势是这里的文化特质之一，它是一种美德，这样的价值观深入每一个新西兰人的脑子里。孩子在某些方面表现不够好，不代表他就是弱智，老师对学习中的孩子给予肯定，这是一种教养方法，鼓励孩子去拓展自己的潜能。

仅为配图，图源：Unsplash

教育的园地里不应该充斥着锦上添花的事情，回顾一下西式教育典型代表的新西兰。有一次，我问一位在本地私立中学名校任教的老师：“你们学校今年有一个学生被哈佛大学录取，为什么学校官网上没公布这个消息，我找不到这位学生的资料。”他说：“对不起！确实有一个孩子即将入读哈佛，不过，学校老师们认为这是他的个人成就，如果太过于张扬，对其他孩子是不公平的，他们可能感受到挫败或伤害，所以我们以平常心来看待。”闻之令人动容，这才是教育！

被人认为弱智的孩子，在真实人生的快乐、幸福方面不一定亚于哈佛高材生。我们的社会需要巧妙的分工，但不需要带有歧视意味的“社会分层”。

西式教育正撒着弥天大谎？这样的指控太超过！

我的人生从未离开过教育圈，多年来一直关注、研究各国的中小学教育和全球教育趋势。身为四个孩子的父亲，一家人分别经历了中式、西式教育，这个课题真是点滴在心头，一言难尽。原来以为甲文的作者没在西方国家长久居住过，事实上，他竟然任职于国际组织多年，待过欧洲和美国，我认为他忽略或误解了西式教育的某些重要内涵。

西式教育重视孩子在潜质方面的个别差异，尊重多元化的思考和价值观，重视孩子的全方位成长。在西方国家的中小学，老师不可能把音乐、美术、工艺、体育等课时挪来上语文英数理化课，敢问作者，你赞誉有加的中式教育公立重点中小学是否经常发生这种事情呢？

诚挚建议父母一定要细读我所推荐的乙文、丙文两篇大作，那位荷兰媳妇、中国妈妈的故事和观点更令人惊艳。她以短短的篇幅为生活教育、素质教育的重要性做出了有力论证，这位妈妈的经历和感悟比BBC纪录片中的“数学和自然科学成绩完胜”更有意义。本文对丙文着墨不多，就当作留给家长朋友们的阅读功课好了。

如果我们一再漠视、纵容和姑息孩子在日常生活中的小过小错，自然而然地，孩子的偏差言行变成了习惯或行为模式。这些错误都积累下来，父母和孩子都变得“习以为常”，孩子的素质和优质品格就荡然无存了。丙文作者对于“教养”的诠释很贴切，她认为“教养”所要教导的是一种对形式感的尊重，也是对自律和公众责任感的培养；她又说，在一个社交场合，最重要的不就是一种恰到好处的自我约束力吗？而这种能力，就是从一点一滴、耳濡目染的家教和社会环境里学到的。

在乙文中，杨教授谈中西方教育的差异，认为应该以教育是否有利于培养创新人才为出发点，更指出中式教育必须加强“做人第一，修业第二”的理念，他指出，世界上几乎所有的一流大学都把这八个字放在首位。杨教授这个与时俱进、符合“科技将主导未来世界”的论点是，谈中西方教育的差异，应该以教育是否有利于培养创新人才为出发点，这是知识经济时代对教育的必然要求。

西式教育正撒着弥天大谎吗？不可能！我们不能“自己欺骗自己”，这是可悲又可怕的事情！

【本文为最新增修之版本，原发表于2021年9月16日本专栏。】

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作者介绍：

张老师 ( 张云腾 )

台湾师范大学生物系毕业。移居新西兰26年，撰写本报教育专栏13年，主持AM936电台《优秀是教出来的》节目16年。张老师持续关注全球教育大趋势，对学生的学习成长、升学、留学等问题有深厚研究。2001年创办《奥克兰教育中心》，服务事项涵盖课后辅导、教育咨询、留学申请等，许多学生成功入读哈佛、耶鲁、普林斯顿、斯坦福、牛津、剑桥等名校，众多学生在新西兰和澳洲最激烈的医学院录取竞争中脱颖而出。张老师出版过《纽西兰的活泼教育》、《荷媚波光》等书，也是《张氏心理学辞典》中神经和内分泌生理学条目的原始撰稿人。

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